听说游戏对大班幼儿的价值研究
摘要：大班幼儿的语言发展很快，他们已不满足于使用简单句说一段话，而转向为词汇的丰富和会说一定的合成句，要理解掌握并且运用都需要经过一定场合的练习。而听说游戏是一种特殊形式的语言活动，通过对字、词、句等方面的倾听与表达，培养和训练幼儿的言语、智力和社会认知、交往能力，所以如何科学合理地选择和运用听说游戏显得十分重要。本文研究了当前幼儿园大班听说游戏的内容、特点、分类和结构，分析了听说游戏在实际运用中存在的问题，以及如何进行选材及创新性运用。最后总结出听说游戏对大班幼儿的教育价值及发展意义。
关键词：听说游戏；大班幼儿；教育价值；发展意义
引言：
《纲要》在语言教育指导要点中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”游戏的环境则是一种无压力的、轻松愉快的环境，而听说游戏又为儿童提供了语言实践的机会，所以可以说听说游戏是实现语言教育目标的重要途径。随着幼儿教师的专业水平的提高和课程建设的需要，在实际的工作中，教师既可以依据语言教育的目标和不同年龄儿童语言发展的一般特点，选择现成的语言教学游戏作为教学内容，又可以根据本地区和本班儿童语言的实际水平自编语言教学游戏，使语言教育更具有针对性。因此需要我们研究听说游戏对大班幼儿的价值，决定老师应该创设怎样的语言表达环境以达到发展大班幼儿语言能力的目标。
目录
一、当前幼儿园中大班听说游戏的内容、特点、分类、结构 3
（一） 听说游戏的内容 3
（二） 听说游戏的特点 3
（三）听说游戏的分类 3
（四）听说游戏的组织结构 3
二、幼儿园大班听说游戏在实际运用中存在的问题 4
（一）听说游戏的趣味性和机智性功能不足 4
（二）听说游戏倾听和表达目标不够完善 5
（三）听说游戏的知识经验准备不足 5
（四）听说游戏不够生活化 6
三、大班听说游戏的选材及创新性运用 6
（一）游戏目标设计要科学、保证目标的完整性和渗透性 6
（二）游戏功能要多样化,提升游戏的趣味性、机智性的功能 6
（三）游戏材料准备要充分合理,材料价值与知识价值要对接 7
（四）游戏玩法清晰具体、简洁明了化、生活化 7
（五）游戏规则要合宜合理,便于游戏有序开展 8
四、听说游戏对大班大班幼儿的教育价值及意义 8
参考文献： 10
当前大班听说游戏的内容主要是一些通过诗歌、故事等方式实现幼儿与幼儿之间的互动，幼儿自主游戏、练习按一定规则为进行语言表达的过程，在听说游戏过程中能用语言描述观察到的现象，根据已有的经验创编句型，发展幼儿的想象力和语言表达能力。[1]听说游戏的主要教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。
（二）听说游戏的特点
听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，它侧重于培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。听说游戏的特点主要有：
1.在生动活泼的游戏中蕴含语言教育任务
听说游戏有明确的语言教育目标，包含了对幼儿语言学习的具体要求。在幼儿愉快积极地参与游戏活动时，将具体的、带有练习意味的教学任务，落实到幼儿接受理解和尝试掌握的教育过程中去。[2]听说游戏包含的语言教育目标具有具体、练习、含蓄三个特点：具体是指听说游戏对幼儿提出的语言学习要求非常具体，给人单一和细微的感觉；练习使教师根据近阶段幼儿语言学习的重点需求设计游戏活动，让幼儿在游戏中复习巩固已学的语言内容，掌握一定的语言知识，真正获得这一方面的语言内容。含蓄指的是将教育目标贯彻在游戏活动中，让幼儿边玩边学，不知不觉地完成学习任务。
2.将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则
教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。游戏规则可能是竞赛性质的，也可以是非竞赛性质的。当幼儿参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，在这样的活动中锻炼了幼儿的听说能力。[3]
3.在活动过程中逐步扩大游戏的成份
听说游戏活动兼有活动和游戏的双重性质，从活动入手来安排内容，逐步扩大游戏的成份，最后随着幼儿熟悉水平的提高变成自主进行的游戏。因此，在活动中，存在着由自由活动向游戏过渡的三种转换：即由外部控制向内部控制转换——听说游戏刚开始时，有教师主导创设情景，交待游戏规则，幼儿大多被动观察听讲、思考，当他们产生兴趣时会不由自主地跟随教师参与游戏，在掌握规则之后，尝试自己游戏，最终完全主动积极地投入到游戏中去，这一过程就是由外部控制转换为内部控制的过程。由真实情景向假想情景转换——在听说游戏刚开始，幼儿所处的是真实情景，随着幼儿自己参与游戏，他们开始扮演某一角色，并想象可能有的情节、动作、物品、语言，于是幼儿所处的环境发生了变化，成为假想的情景，听说游戏活动因此发生由真实情景向假象情景的转换。
（三）听说游戏的分类在《学前儿童语言活动指导》一书中，作者按语言教学游戏对儿童语言发展作用的主要方面讲语言游戏氛围：语音游戏(主要在小班)、词汇游戏、句子和语法练习的游戏（主要在中大班）、描述性游戏（训练有二运用比较连贯的语言对事物进行具体形象的描述的游戏（例如通过一位幼儿的描述让其他幼儿猜她描述的物品）、故事表演游戏。[4]
（四）听说游戏的组织结构
听说游戏活动的设计和组织，有其独特的规律。[5]我们发现按照下列思路去设计组织活动，可以产生良好的教育效果：
第一步骤，设置游戏情景。在听说游戏刚开始时，教师需要调动一些手段去设计游戏的情景。如用物品、用动作，或用语言创设游戏情景，向幼儿展示听说游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。
第二步骤，交代游戏规则。这一步骤实际上是教师向幼儿布置任务，讲解要求，引导幼儿理解游戏规则。教师在交待游戏规则时需要注意以下三点：一是注意用简洁明了的语言讲解；二是注意讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序；三是注意用较慢的语速进行讲解和示范。
第三步骤，教师引导游戏。继交代游戏规则之后，教师担任主 ……此处隐藏2505个字……为他们语言能力的整体提高创造良好的教育环境。
每一个听说游戏都包含对幼儿语言学习的具体要求。教师通过对听说游戏活动的设计和组织，将近阶段根据幼儿语言发展水平和语言学习需要所提出的语言教育教学任务，落实到每一位幼儿接受理解和尝试掌握的教育过程中去。听说游戏材料准备便成了语言教育教学活动心不过或缺的一个重要部分。[10]材料准备恰当，能促进教师进一步完成教育教学目标，同时也促进也在一定程度上加深幼儿对教学活动的理解与认知，推动整个教育活动朝着预期化的目标发展。听说游戏材料有诸方面的价值，其中最重要的价值体现在材料的价值与与知识价值的对接上，即听说游戏材料的准备要促进幼儿对知识的理解，在幼儿对知识理解的基础上又增加了游戏材料的使用价值。
（四）游戏玩法清晰具体、简洁明了化、生活化大班幼儿的听说游戏多以完整性的诗歌和故事为主，文字性的游戏容易让幼儿产生疲倦甚至排斥的情绪，这就需要游戏的玩法要符合幼儿的年龄特点，设计适宜的玩法。首先，听说游戏的玩法要清晰具体，一眼能让幼儿在第一时间内明白游戏的规则及其玩法，获得游戏的关键内容，在游戏玩法中要尽量减少干扰性的内容。让幼儿知道“怎么玩？怎么玩的好？”是很关键的。其次，游戏玩法要简洁明了，不应复杂化，例如游戏情境的设置，教师可以用动作表演或者简单的语言描述，也可以用图夹文的方式呈现。最后，听说游戏的玩法要生活化。幼儿的学习都离不开生活经验，在选择游戏的时候，要选择幼儿已有的生活经验的相关游戏，幼儿对自己知道的事情容易找到兴趣点，更容易参与到游戏中来。 [11]
（五）游戏规则要合宜合理,便于游戏有序开展提升教师专业素养和能力,促进游戏开展。[12]作为教师一定要了解自己所教班级的水平，根据皮亚杰的最近发展区理念为幼儿设计游戏，确定适宜的游戏规则，做到“教学相长”，让幼儿在不同的听说游戏中有不同的收获。
游戏设计和实施中，考虑主体、照顾个别。孔子说“因材施教”是千百年来作为教师的每个人应该做到的，毕竟每个幼儿的发展程度有所差别，所以在游戏时教师要合理引导，对于语言能力或是听力、敏捷度较弱，注意力不集中的幼儿我们要采取合适的方式去帮助他们，让他们在原有基础上也能有所发展。给予幼儿充足的游戏时间。既然是游戏就要留有足够的时间给幼儿探索，让他们在学会听说游戏的基础上精于听说游戏，通过时间的推移能更加熟练的运用某听说游戏让他们掌握的内容。
游戏开展中，字、词、句匹配相应的动作。听说游戏中某些句子较艰涩或内容难以掌握时教师应该引导他们给新学的字词句配上相应的动作便于幼儿的理解和掌握最终达到让幼儿发展的效果。
四、听说游戏对大班大班幼儿的教育价值及意义大班幼儿的生活和学习是息息相关的，大班幼儿都热爱游戏，而且听说游戏对于大班幼儿的身体、语言、智力、情感、社会性等各个方面的发展都是非常有意义的。因此在大班幼儿教育中要让听说游戏渗透到大班幼儿生活、学习中，充分发挥听说游戏在大班幼儿教育中的积极作用。
幼儿的生活就是游戏般的生活，热爱游戏是幼儿与生俱来的本性，大班幼儿可以在听说游戏的过程中学习。大班幼儿对于世界的认识和理解，对于生活科学知识的积累可在听说游戏中获得的。因此，在大班幼儿生活和学习中，听说游戏是与之紧密相关的。听说游戏对于大班幼儿的身心全面发展也是非常有意义的，听说游戏既能促进大班幼儿思维能力和创造力的发展，又能促进大班幼儿语言能力的发展。[13]首先，大班幼儿要学会认真听取老师的讲解，领会老师的意思；其次，大班幼儿同时也要学会正确表达自己的意愿，就在这样的过程中大班幼儿的语言理解能力、模仿能力、表达能力得到提高，大班幼儿的词汇不断丰富。比如一些语言游戏、复述故事、故事接龙、模仿声音表演、根据声音找物等游戏，更是能够直接促进大班幼儿语言能力的发展。我们知道语言是人们交流的工具，而学习语言的关键期是在大班幼儿阶段，因此我们要好好发挥听说游戏对于大班幼儿发展的作用。大班幼儿参与听说游戏是愉快的、是投入的、是放松的。任何让大班幼儿感到束缚压抑的活动绝对不能称之为游戏，因此，听说游戏带给大班幼儿的是一种愉快的情感体验。愉快的情感体验对于大班幼儿身心健康是很重要的。在听说游戏中，大班幼儿要学会自我成长、自我探索、独立发现问题和解决问题。游戏总是与发现问题、解决问题是融为一体的。听说游戏锻炼了大班幼儿解决问题的能力、大班幼儿想象力、创造力、思维判断能力。比如，在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有想办法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏所带来的乐趣。听说游戏是培养大班幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为"回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品"的能力。大班幼儿不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足大班幼儿的这种需要。[14]可见创造能使游戏顺利开展、是游戏发展的动力，同样听说游戏能调动大班幼儿的创造力。
因此听说游戏既促进大班幼儿智力的发展，同时智力的提高又能够有能力来顺利进行游戏。大班幼儿在听说游戏中必然要与其他伙伴发生关系，特别是一些合作游戏和集体游戏，在这样的游戏中大班幼儿学会了如何与别人相处和合作，如何相互适应和理解别人。[15]
参考文献：
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